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13573313502 荣经理
幼儿期是语言发展的重要时期。大多数幼儿园教师重视幼儿语言教学活动的组织，而忽略在日常活动中对幼儿语言学习的指导。下面我以孩子们的日常活动为例，来探讨教师指导幼儿语言学习的误区及对策。
误区一：忽略幼儿的表达观望
片断一
“送礼物”游戏活动中，教师准备了“爸爸”“妈妈”“宝宝”的人物图片及大小不一的衣服、裤子、鞋子等礼物图片，要求幼儿分别为人物选择合适的“礼物”并贴在他们的下方。操作中有一个幼儿自言自语道：“爸爸穿最大的衣服……”教师马上用“嘘”制止了幼儿……
片断二
饭后，教师带着孩子们散步。正是春暖花开时节，苹果树长出了嫩芽，樱花热烈绽放……孩子们忍不住窃窃私语，有的说：“快看!树上长出嫩芽了。”有的说：“我看到地上有新的小草长出来了。”孩子们边看边放慢了脚步，原本整齐的队伍越来越松散。教师于是停下脚步整顿队伍，并要求孩子们保持安静……
分析及对策建议
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。《3～6岁儿童学待删除信息也不小的裤子，最小的鞋子送给宝宝……”这样，幼儿不仅开心，而且学会了恰当表达自己的操作过程。
在片断二中，教师可以根据幼儿的兴趣及时生成话题：“小朋友的眼睛可真亮，已经发现了春天的一些变化。大家再仔细找找还有哪些变化，把你的发现告诉大家。”“除了樱花，你还知道哪些花也开了?在哪里看到的?什么颜色的?你能说给大家听听吗?”这样，孩子们肯定会饶有兴致地围绕这个话题展开讲述，如：“樱花开得真好看，我们小区里的樱花也开了。”“我星期天到乡下爷爷家，看到杜鹃花真好看，颜色很特别!”……教师可以顺着幼儿的回答不断地扩展他们的生活经验，丰富他们的语言表达。
看看我，我看看你，无言以对。
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